Урок «Исполнитель Чертежник»

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

I. Мотивация к учебной деятельности

Учащиеся, работают парами (один человек выбирает характеристику исполнителя, другой – ее объясняет). В результате на доске – схема.

Здравствуйте, ребята. На прошлом уроке мы познакомились с понятием Исполнитель и основными характеристиками любого исполнителя. Давайте их вспомним…

Молодцы. А познакомиться с исполнителями хотите?....Что ж будем знакомиться.

Составить схему «Исполнитель и его характеристики».

Формирование понятий исполнитель, круг решаемых задач, среда исполнителя, СКИ, система отказов исполнителя, режимы работы исполнителя

Умение договариваться с людьми; связно излагать свои мысли

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Дети отвечают на вопросы. Думают над именем исполнителя. Приходят к выводу, что раз в координатной плоскости чертят, то исполнителя могут звать Чертежник.

…мы познакомимся с исполнителем Чертежник.

Запись темы в тетради.

(На слайде координатная плоскость). Ребята, что у нас здесь изображено?

Как вы думаете, координатная плоскость может быть средой исполнителя? А какое имя может носить такой исполнитель? (Что делают в координатной плоскости?)…

Значит сегодня на уроке…(продолжают дети)

Верно. Сегодня мы познакомимся с исполнителем Чертежник, вы научитесь управлять Чертежником в непосредственном режиме, решая задачу.

Попытаться сформулировать тему и цели урока.

Умение анализировать, обобщать информацию, делать выводы

III. Изучение нового

Рассматривают скриншоты, составляя харатеристику:

1) круг решаемых задач – построение рисунков на координатной плоскости;

2) среда исполнителя – координатная плоскость, поле записи программы;

3) СКИ – поднять перо, опустить перо, сместиться в точку, сместиться на вектор;

4) режимы работы – непосредственный и программный.

Запись характеристики Чертежника в тетради.

Итак, исполнитель Чертежник. Давайте посмотрим как он выглядит. (на слайде скриншоты среды исполнителя).

Ребята, какие команды Чертежника вам непонятны?

Команда сместиться в точку (x,y) - команда абсолютного смещения, то есть Чертежник из текущей точки переходит в точку с координатами (x,y). Посмотрите, как это выглядит (через проектор – на экране среда исполнителя Чертежник (Кумир).

Команда сместиться на вектор (a,b) – команда относительного смещения, то есть Чертежник отсчитывает a единиц вправо по оси OX, b единиц вверх по оси OY и сдвигает перо из текущей точки в точку с координатами (x+a, y+b). (Демонстрация на экране).

Охарактеризовать Чертежника по пунктам: круг решаемых задач; среда исполнителя; СКИ; режимы работы.

Формирование умения давать характеристику исполнителю; умения составлять простые алгоритмы

Умение анализировать, делать выводы; владение приемами устной речи

IV. Закрепление нового

Запись последовательности команд на доске, проверка правильности на ПК (через проектор).

Ребята задают вопросы, если они у них есть.

А теперь давайте нарисуем с помощью Чертежника прямоугольник. Первый ряд – используя команду сместиться в точку, второй ряд – сместиться на вектор.

Вопросы есть? Что-то осталось непонятным?

Записать команды рисования Чертежником прямоугольника по группам.

Формирование умения разрабатывать алгоритм; записывать алгоритм на языке исполнителя; умения управлять исполнителем в непосредственном режиме

Умение планировать, прогнозировать результат; умение задавать вопросы

V. Контролирующее задание

Ребята выполняют практическую работу на ПК в программе «Кумир»

Практическую работу выполняете по карточкам, следуя инструкции.

Проверка учителем выполненных заданий, выставление оценок.

Запись домашнего задания в дневники.

Практическая работа по управлению Чертежником в непосредственном режиме.

Задания на карточках разные: нарисовать с помощью Чертежника дом, конверт, жука и др., используя разные команды.

Умение оценивать свои возможности, выбирая задание по силам; умение составлять план для достижения необходимого результата; умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Таблица на доске, ребята ее заполняют (по наличию времени: каждый сам выходит, или говорит учителю, а тот записывает)

Ребята, вам понравился урок? Давайте в заключение заполним таблицу:

«+» - что понравилось на уроке, что нового узнали

«-» - что не понравилось на уроке, что было лишним

«?» - что осталось непонятным, что хотели бы узнать еще

Проанализировать урок, свои действия

Умения самооценки, рефлексии